miércoles, 12 de septiembre de 2018

REPASANDO LOS VALORES POSICIONALES EN LOS Nº


 Con tarjetas hechas para la ocasión hemos ordenado los diferentes valores

posicionales de las cifras de un nº.
Una parte de la clase estaba al otro lado de la foto y planteaban cuestiones del siguiente tipo:
-4 decenas de millón, ¿cuántas decenas son?
-5 décimas, ¿cuántas diezmilésimas son?
...

Para aquellos alumnos que tienen más dificultades ha sido muy práctico decir si las decenas de millón las tiene "tal compañero" hasta las decena que las tiene "otro compañero", añado tantos ceros y la respuesta es...













Una actividad al comenzar la clase y en diez minutos hemos practicado, intercambiando tarjetas y poniéndonos al otro lado y planteando preguntas. estos carteles permanecen visibles en el aula y favorecemos así los aprendizajes de los alumnos.



domingo, 13 de mayo de 2018

COMPRANDO EN LA CLASE DE "MATES"

Semana intensa en "mates" para trabajar los porcentajes, el IVA y sus diferentes tipos, las rebajas,...

En el pasillo de la planta hemos instalado una "tienda" con artículos que han llevado los alumnos (alimentación, aseo, limpieza, ocio,...) y durante la clase de "mates" han salido a comprar según el dossier que les he preparado. Hay cinco modelos diferentes  ya que en cada turno van saliendo de cinco en cinco por organización del grupo clase y  una vez en la tienda compran de manera individual. Mientras el resto de alumnos participan con la profe en un "taller de problemas sobre porcentajes·. La clase permanece abierta para cualquier intervención o ayuda de la profe con los alumnos que compran, ellos pueden entrar en el aula y hacer las consultas que necesiten. Y por supuesto pueden tener su cuaderno y llevar su material necesario a la tienda para realizar las diferentes operaciones. 

Hay alumnos que necesitan dos o tres sesiones para completar el dossier (atención a cada uno de los ritmos y estilos de aprendizaje que tenemos en el aula).

Seguimos haciendo de la clase de "mates" un espacio y un tiempo que cada vez les acerca más a la vida real, no me gustaría en un futuro que mis alumnos recuerden mis clases con preguntas del tipo: ¿para qué nos enseñaría "esto o lo otro"? ¿y "aquello"  que tuvimos que estudiar, nos ha servido?.

Matemáticas cercanas, funcionales, reales como la vida misma...

Os dejo imágenes de la actividad y un pdf con tres ejemplos del trabajo para descargar.












martes, 24 de abril de 2018

SEGUIMOS ACERCANDO LAS "MATES" A LA VIDA REAL

Finalizando la unidad didáctica los alumnos van entregando sus trabajos para exponerlos en el mural de las medidas.

Buscando en periódicos, folletos de publicidad, revistas,... y haciendo tres composiciones: unidades de masa, de longitud y capacidad.

Os dejo algunas fotos.


 
 
 
 

jueves, 19 de abril de 2018

MATEMÁTICAS ÚTILES Y FUNCIONALES

Cuando las "mates" son una realidad en los contextos y entornos más próximos a nuestros alumnos... Los alumnos de 5º curso han realizado un proyecto de investigación y experimentación, a través de diferentes instrumentos de medidas (metro, balanza, botellas,vasos,...) han podido investigar en diferentes espacios del centro: patio, pasillos, rellanos, otras aulas, diferente mobiliario,... (teniendo en cuenta que los espacios pedagógicos no solo son las propias aulas de los alumnos).

Por equipos (trabajo cooperativo), los alumnos disfrutaron, aprendieron, experimentaron (medidas de masa y capacidad) e investigaron (medidas de longitud) en la clase de "mates".








sábado, 3 de marzo de 2018

NUEVOS RETOS EN CLASE DE MATES

Terminando la unidad didáctica de los nº decimales y ya están los chicos completando su reto.

Tenían que recortar precios de diferentes folletos publicitarios y escribirlos como si fueran nº decimales.

 
 
 

miércoles, 14 de febrero de 2018

lunes, 12 de febrero de 2018

TALLER DE PROBLEMAS EN 5º

A partir de una solución, los alumnos crean, inventan, sugieren, elaboran,...los problemas.

La clave: motivarles para la resolución de problemas.

Durante esta semana he puesto un cartel diferente en cada clase de 5º:


Después fui dejando un possit a cada alumno en su mesa. Les pedí que en un primer momento no escribieran nada en dicho possit. Leímos el cartel que ya estaba puesto en la pared y les dije que tenían que inventarse un pregunta para esa respuesta matemática. Esa pregunta, si tenían que escribirla en el possit y podían hacerlo ese día, llevárselo a casa y pensarlo con más tiempo,... cuando ya lo tuvieran escrito, había que pegarlo debajo de la respuesta.

El reto es tener 26 problemas diferentes que van a coincidir en una misma solución. Inventados por toda la clase (aprendizaje cooperativo) y puestos en común. 

El grado de dificultad de estos problemas le van a poner los propios alumnos, serán problemas adaptados a su capacidad y a los contenidos trabajados hasta la fecha en matemáticas de 5º.

De momento las preguntas a la respuesta matemática va así: